一节难忘的语文课
张俊云
四月风轻，桃花含笑，在这木叶清新，百花齐放的时节，根据教育局文件精神，每年四月，我校都要举办城乡横向交流活动。这项活动的举办，为城乡教师提供了鲜活的教学参考，传递了崭新的课程理念，具有传播效应和导向的作用；对更新农村教师教学观念，拓宽教学视野，促进城乡教师教学交流起到重要的推动作用；在激励城乡教师不断进取、创先争优、深入钻研教材，收到意想不到的效果；也为我市城乡教师搭建了施展才能、释放教育能量、展示自我的亮丽平台。他们自信的神采，先进的教学理念，独特的教学视角，让人流连忘返，回味无穷。在今年的横向交流活动中，我校邀请了烟店镇中心小学和孛畈镇中心小学的部分老师，来我校听课、评课。我校老师分别讲授一节语文和一节数学课。课后，由我校年级组长进行现场点评，然后是城乡教师开展互动交流活动。
在今年的横向交流活动中，最让我难忘的是我校的吴娟老师上的一节二年级语文课，篇目是《三个儿子》。
1.和蔼可亲。
小学各学科的教学，都有思想教育、情感教育和行为习惯的养成教育任务。这种教育不一定出现在板书和授课内容中，它往往通过教师似不经意的语气、眼神、表情等传递出来。在吴老师的课堂上，她的开场白——“同学们，听说你们都会唱《小乌鸦爱妈妈》这支歌，现在我们一起来唱，好不好？”——一下子就拉近了师生之间的距离，消除了学生心头的顾虑和胆怯，让学生感觉到吴老师非常和蔼可亲。在她的课堂用语中，有很多类似“你读得既流利又响亮”（引导学生用‘既…又…’说话）、“又会读书又会思考”（引导学生用‘又…又…’说完整的一句话）之类的鼓励性、巧妙性的话语。我还注意到一个细节，她提问学生时，不是用指头指学生，而是摊开手掌让学生发言，流露出对学生的尊重和喜爱。
2.精心设计。
课前准备是教学高效的基础。吴老师备课非常充分，对教学过程中的每一个步骤和环节设置，都进行了反复推敲。
（1） 生字过关。她的设计是这样的：她先让学生举起小手模写课文的题目，接着教学生认生字，在黑板上的田字格里范写“甸”，边写边讲要点，分析结构，抓住起笔；对照笔划，抓住‘田’偏向左边写一点的关键。教育学生写字时，一定得注意观察把握汉字的偏旁部首的比例。
（2）巧记。吴老师激励学生巧记生字时，学生抢答：我会记“桶”字，街道旁边的垃圾桶上有这个“桶”字。生答：我会记“嗓”，三个“又”就像三个孩子站着在喊……孩子们智慧的火花在课堂上空碰撞飞扬，如此激越、升腾的生命奔涌，就会产生良性互动和兴趣持续的效果，形成充满生命温暖的课堂氛围和情境。
（3）辨读。轻读（嗓子，轻声读‘子’）、重读（一桶水沉重）、ABB式词语辨音读法(沉甸甸，‘甸’放在词语中时读第一声，单独用时读第四声)以及仿照说新词（黑乎乎、红彤彤）等，引导学生明写法，去感受汉字之美，悟规律，去发现教材中的语言形式，并指导学生积累和模仿这些规律，以形成较为丰富的语感图式，真正提高学生的语文素养。
（4）朗读感悟。她问学生：“单个的生字生词会认了，那么送到句子中去，你还能准确的读出吗？”先点名读，后指导学生有比较的朗读课文中三个妈妈所说的话，让学生去发现，去感悟三个妈妈话语的不同。一重三叹，情深意长。最后，吴老师进一步以“重”为抓手，再读三个妈妈“一桶水可重啦！”把读的重点放在“重”这个字上，她读出了三个妈妈因水桶沉重好想一个帮手帮一把的盼望心理。
在课堂教学中，吴老师由字到词、由词到句、由朗诵到体悟，一步步地引领学生由浅入深，渐渐迁入课文所构建的语境，从而培养学生的阅读能力和思维能力。作为一名教师，将创新的授课思路、创新的组织方式、创新的解析视角等等，潜移默化地渗透和巧妙地植入课堂教学中，是很必要的。
3.从容淡定。
教师上课最怕的是慌乱。当年轻教师刚走上讲台的时候，难得的是从容。一般而言，教龄没有三五年的教师，上课的时候多多少少会有些紧张。吴老师的从容淡定给我们留下深刻的印象。他的语速、话语的密度、问题的难易程度、留给学生阅读和思考的时间都控制得非常好。当然，这种从容淡定是建立在备课充分的基础之上的。备课，不仅备教材，更重要的是备学生。教师的授课如果滞后于学生的思维进程，学生就会恹恹欲睡；要是超前于学生的思维进程，学生就会一头雾水、不知所云。有经验的教师都知道，自己的思维应和学生的思维大致同步，最好是稍稍超前。吴老师在授课过程中，在完成了教学任务的基础上，会提出一些带有爬坡性质的问题。例如：她让学生在朗诵课文时，思考这样一个问题：“课文写的是三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子呢？”这样的问题，不仅引起了学生的极大兴趣，而且培养了学生学习语文的方法和思维品质。
4.融情于境。
小学语文课是理性的，更是感性的。一堂课里总有想象、联想，总有情感的起伏变化，总有幻觉的出现，总有辐射性思维脉络的延伸……吴老师在教学过程中，总能找到感性和理性的平衡点。例如，为了便于学生更好的感知和理解课文，她自己扮演课文中的妈妈，让学生分别扮演课文中的三个儿子，然后分角色朗诵课文。这是朗诵，更是表演。当“儿子”看到“妈妈”拎一桶重重的水艰难行走的时候，扮演“妈妈”的老师适时地提问：“见到此情此景，你们能不能成为妈妈的一个帮手？”运用这种寓教于乐、融情于境的教学方法，收到了很好的育人的效果。